Bundgaardsskolen

• Der er 650 elever fordelt i 0. - 9.kl. i almen og special
• Der er ansat cirka 130 medarbejdere på skolen

Vi definerer inklusion som deltagelse i fællesskaber, der giver det enkelte barn og fællesskabet værdi - socialt, personligt og fagligt. Alle børn har således ret til at opleve sig som en del af inkluderende fællesskaber.

Vi vil skubbe til grænserne for fællesskaber – for vi på Bundgaardsskolen vil inklusion.

Inklusion er derfor en klar værdi og ambition for vores arbejde med børn samt for vores skole-hjemsamarbejde.

Mål

Målet med dette princip er at udvikle skolens praksis, så alle børn i skoledistriktet kan inkluderes, idet vi dog erkender at enkelte børn – permanent eller i perioder - har behov for et særligt tilbud for at opleve sig inkluderet.

At være en del af inkluderende fællesskaber betyder bl.a., at alle børn oplever sig anerkendte og trygge. Derfor medfører inklusionsopgaven to indbyrdes afhængige bevægelser:

Barnets evne til og mulighed for at deltage i fællesskaber
Fællesskabernes evne til at åbne sig for alle børn.

Vi opfatter inklusion som en vedvarende udviklingsproces, hvori mulighederne for alle børns tilstedeværelse, deltagelse og læring i det almene miljø øges. Vi vil tage udgangspunkt i barnets muligheder (potentialer) og styrkeområder. Vi inddrager både kommunens og skolens egne resursepersoner samt barnets forældre, så der er fokus på trivsel i hele barnets hverdag.

Vi udvikler lege- og læringsmiljøer, hvor mangfoldighed og forskellighed ses som en styrke. Børns tilknytning til det almene miljø i form af klassen/ holdet/ årgangen kan svinge i intensitet og omfang, idet tilknytningen bl.a. er afhængig af læringsformer og – miljø samt organiseringen heraf. Vi definerer inklusion som deltagelse i fællesskaber, der giver det enkelte barn og fællesskabet værdi - socialt, personligt og fagligt.

Alle børn har således ret til at opleve sig som en del af inkluderende fællesskaber.

Vi vil skubbe til grænserne for fællesskaber – for vi på Bundgaardsskolen vil inklusion.

Inklusion er derfor en klar værdi og ambition for vores arbejde med børn samt for vores skole-hjemsamarbejde.

Skoleledelsen og teamet aftaler med barn og forældre, hvilke udfordringer der kan deles med fællesskabets øvrige elever og deres forældre.

Skoleledelsen sikrer, at alle børn og voksne involveres i inklusionsarbejdet, blandt andet ved at tydeliggøre forventningen om at alle børn og voksne omtales anerkendende og positivt.
Skoleledelsen og Skolebestyrelsen rådgiver forældrerådene i deres muligheder for at understøtte fællesskabet i sit inklusionsarbejde.

Skoleledelsen sikrer at medarbejderne løbende udvikler deres relationskompetencer samt kompetencer til at gøre bruge af differentierede undervisningsformer og læreprocesser.

Bilag til princip for inklusion

I 1994 tiltrådte Danmark sammen med knap 100 andre lande ”Salamanca-erklæringen”, der er en principerklæring, som fokuserer på børns ret til uddannelse uanset handicap.

I erklæringen står der bl.a., ”at alle har ret til uddannelse uanset deres fysiske, intellektuelle, sociale, følelsesmæssige og sproglige situation”. Endvidere står der i erklæringen, at ”alle, der har særlige uddannelsesmæssige behov, skal have adgang til almindelige skoler, som skal være i stand til at møde deres behov ved at anvende en pædagogik, der er centreret om den enkelte elev”.

På den ene side skal fællesskabet løbende udvide sin opfattelse af ”normalitetsbegrebet” og på den anden side skal ingen børns adfærd gennem længere tid være årsag til utryghed blandt andre børn på grund af gentagne overskridelser af deres grænser.

Såvel skolens medarbejdere som børn og deres forældre har til opgave at understøtte disse to bevægelser og dermed inklusionsarbejdet.

Klasseteam og skolens ledelse vurderer i samråd med forældrene behovet for et tættere skolehjemsamarbejde, der kan understøtte inklusionen af det enkelte barn og iværksætter efterfølgende det nødvendige samarbejde.

Ud over at det enkelte barn har adgang til inkluderende fællesskaber på Bundgaardsskolen, finder skolebestyrelsen det værdifuldt, at alle børn i deres opvækst og udvikling møder forskellighed og mangfoldighed.

Handleplan

I forbindelse med forældremøder i børnehave/ børnehaveklassen samt på møder for forældreråd orienterer skoleledelsen og Skolebestyrelsen om disses muligheder for at understøtte inklusionsarbejdet, så alle oplever sig som en del af fællesskabet.

Skolens pædagogiske medarbejdere udvikler løbende deres relationskompetencer og redskaber til at differentiere børns læringsprocesser. Skolens TRIN team bestående af pædagogiske
medarbejdere er en vigtig hjørnesten i inklusionsarbejdet.

Godkendt 17. juni 2025

På Bundgaardsskolen er skoledagen og DUS-tiden som udgangspunkt mobilfri på hele skolens område, hvilket gælder for såvel elever som forældre. Det er den, fordi vi har fokus på læring, trivsel, fordybelse, dannelse og nærvær, hvor vi ser hinanden i øjnene.

Det betyder, at elever, der har en mobiltelefon med i skole, vil blive bedt om at aflevere den ved dagens begyndelse, og at de får den udleveret igen, når de har fri. Mobilen må først benyttes, når man har forladt skolens område. Ønsker en elev ikke at aflevere sin mobil, skal den blive hjemme.

De elever, der har behov for at kunne benytte devices som hjælpemiddel, skal have mulighed for at kunne benytte de nødvendige hjælpemidler.

Princip for brug af sociale medier

På Bundgaardsskolen er skoledagen og DUS-tiden som udgangspunkt fri af sociale medier. Vi vil have fokus på, at vi skal se hinanden for dem vi er og se hinanden fysisk i øjnene. (Fra SoME til ICU). Der kan være enkelte timer eller fag, hvor sociale medier indgår som en del af undervisningen. Det er den enkelte medarbejder, der vurderer, hvornår og hvor mobiltelefonen er i brug.

Godkendt på skolebestyrelsesmøde 18. september 2024

På 1. til 6. klassetrin gives ikke standpunktskarakterer, men elevernes trivsel og udbytte af undervisningen drøftes på skole-hjemsamtalerne på baggrund af elevsamtaler og diverse tests. Standpunktskarakterer gives på 8. og 9. klassetrin efter 7-trinsskalaen - jævnfør folkeskolelovens bestemmelser.

Der gives standpunktskarakterer to gange årligt på 8. og 9. klassetrin. Efter jul på 7. klassetrin kan der gives karakter for enkelte opgaver, hvis den enkelte elev ønsker det. Når karaktererne introduceres, følger læreren det op med forklaring til eleverne og forældre om karakterernes indholdsmæssige værdi.

Godkendt på skolebestyrelsesmøde 17. juni 2025

Tryghed og tillid er fundament for et godt forældresamarbejde

Kommunikationen om jeres barn er essentiel for os. Vi prioriterer forældresamarbejdet højt, og arbejder for et åbent, tillidsfuldt og positivt samarbejde mellem forældre og personale, da det sikrer en større sammenhæng og tryghed i barnets hverdag. I skal føle jer godt modtaget, så I er trygge ved at aflevere jeres barn i børnehaven.

Vi har følgende samtaler med jer:

• Opstartssamtalen i forbindelse med barnets start i børnehaven.
• Samtale efter 3 – 4 måneder efter start – herunder tilbagemelding om barnets sprogtest.
• De korte og lidt uformelle samtaler, hvor beskeder og små bekymringer udveksles.
• Samtaler i forbindelse med barnets trivselsevaluering.
• Eventuelle dialogmøder med deltagelse af tværfaglige samarbejdspartnere.
• Samtaler i forbindelse med skolestart.

Børnehaven har åbent:

• Mandag - fredag klokken 6.30 -16.35
• Torsdag dog åbent til klokken 16:40

Der er åbent i vinterferien, de 3 dage før påske samt efterårsferien.

Grundlovsdag lukker vi kl. 12.00.

Fællespasning i ferier

Fredag efter Kr. Himmelfart, uge 29 og 30 samt dage i forbindelse med julen holder én institution i Dagtilbud Seminariekvarteret åbent, så dit barn kan blive passet.

Vi har frokostordning

Børn skal have påfyldt ”brændstof” i form af sunde måltider flere gange om dagen, så de kan udvikle sig og indgå i forskellige læringsmuligheder. Ligeledes styrker måltidet børnenes nysgerrighed og madglæde.

Vi har forældrebetalt frokost ordning fra Fru Hansens kælder.

Børnene får en varieret og sund kost 5 dage om ugen, ud fra en kostplan. Maden varmes op og anrettes i vores køkken. Måltidet består af en lun ret, rugbrød, pålæg, frugt og grønt. Maden er mellem 50-80 % økologisk.

Læs mere om Fru Hansens Kælder på deres hjemmeside

Ifølge Dagtilbudsloven skal der foretages afstemning blandt forældrene hvert 2. år, hvorvidt institutionen skal have frokostordning.

Antal måltider

• Mulighed for morgenmad fra klokken 6.30 -7.30. Havregryn med rosiner eller en rugbrød.
  
  
• Klokken 9 samles børnene gruppevis til formiddagsmad, der som  regel består af rugbrød.
  
  
• klokken 11 spiser vi frokost.
  
  
• Klokken cirka 14.15 tilbyder vi enten frugt, rugbrød eller knækbrød som eftermiddagsmåltid. Dette måltid er et lille supplement og er betalt via Frokostordningen.

Inden dit barn skal starte, sender vi forskelligt introduktionsmateriale og indbydelse til en opstartssamtale med den pædagog, der får den primære kontakt med jer. 

Opstartssamtalen med jer er dels at få afstemt gensidige forventninger og dels, at I kan viderebringe oplysninger om jeres barn til os. Her aftaler vi også opstart og indkøring af barnet.

Når barn og forældre tager hul på et nyt kapitel

At starte i børnehave kan føles som et helt nyt kapitel med spænding og usikkerhed, og derfor skal der afsættes tid til, at vi lærer hinanden at kende.

Det forudsætter en fin balance hos både jer og os, aftale om hvornår barnet skal forsøge at være alene i børnehaven uden jer, og at vi får lavet nogle klare aftaler og forventningsafstemninger.

Jeres barns dagplejer/institution er velkommen til at besøge os sammen med jeres barn før børnehavestart.

Vi lægger vægt på at lære jeres barn og jer at kende, så vi kan sammen kan skabe de bedste betingelser for, at jeres barn får en god børnehavetid.

Det kan være godt med en middagssøvn

Hvis barnet har brug for en middagssøvn, skal der medbringes en let dyne/ tæppe samt bamse/sut, hvis der er behov for dette.

Vi vækker barnet langsomt ved 14-tiden, da vi ikke har særskilte lokaler til middagssøvn.

Vi er 8 pædagoger og 2 pædagogmedhjælpere:

• Pædagog: Hanne 
• Pædagog: Sanne 
• Pædagog: Michelle
• Pædagogmedhjælper: Janni/ 20 timer i køkkenet, 17 timer ved børnene
• Pædagog: Niclas
• Pædagog: Casper 
• Pædagog: Marie Louise
• Pædagog: Pia
• Pædagogmedhjælper: Mia
• Pædagogstuderende 

Forældrerådet består af forældrerepræsentanter for vores institution samt den pædagogiske leder. Formålet med forældrerådet er primært at varetage institutionens forhold og sociale arrangementer.

Mød vores forældreråd pr. 1.1.2026

• Sofie Ververs Groth Haals Forperson
• Astrid Cecilie Norre Thuesen
• Maria Eline Vestergaard Boisen
• Anja Krogh Romme
• Esin Severinova Ledet
• Maria Kusk
• Camilla Lund Koch-Melander (Suppleant)

Hverdagslæring er at lære at klare tingene selv

I børnehaven ønsker vi at skabe gode rutiner og mulighed for, at børnene gennem rutinerne hver dag kan øve sig, og gennem gentagelse få oplevelsen af at mestre og at kunne mere og mere.

I de daglige rutiner og gøremål er et stort læringspotentiale og ved at skabe gode rammer med tid, tålmodighed, opmuntring, øvelse, gentagelse, mening og fællesskab ser vi at børnene lærer meget – hver dag!

Det gælder eksempelvis når barnet skal lære af tage tøj af og på i garderoben, at klare toiletbesøg, når man er gammel nok/eller lære at blive renlig, at hælde mælk op i sin kop, smøre sin mad samt rydde op efter sig – både inde og ude.

Den pædagogiske læreplan skal give fælles retning og ramme

Den pædagogiske læreplan udgør rammen og fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring udvikling og dannelse.

Læreplanen er et dynamisk dokument, som beskriver vores pædagogiske overvejelser og refleksioner med eksempler, der er retningsgivende for det daglige pædagogiske arbejde.

Pædagogisk læreplan i praksis

Der er kommet ny lovgivning på dagtilbudsområdet, som betyder, at den pædagogiske læreplan ikke længere skal udarbejdes som et skriftligt dokument. Formålet er at mindske administrationen og give mere tid til det pædagogiske arbejde med børnene.

Hos os arbejder vi fortsat målrettet med den styrkede pædagogiske læreplan. Læreplanens temaer omsætter vi til praksis gennem vores årshjul, hvor vi planlægger aktiviteter, forløb og pædagogiske indsatser hen over året.

I planlægningen anvender vi en didaktisk model (smtte), som hjælper os med at arbejde systematisk med mål, læringsmiljøer og evaluering af vores praksis. I modellen har vi særligt fokus på børn i udsatte positioner og på at inddrage barnets stemme, så alle børn oplever deltagelse, trivsel og udvikling i fællesskabet.

I Aalborg Kommune føres der tilsyn med alle private og kommunale 0-6 års pasningstilbud. Det gøres for at sikre kvalitet i vores dagtilbud, og så du som forælder kan føle dig tryg, når du afleverer dit barn.

Tilsynene bliver udført af udefrakommende tilsynskonsulenter, som observerer samspillet mellem børnene og mellem de voksne og børnene i dagtilbuddet ud fra en observationsramme. Herefter har konsulenten en dialog med dagtilbuddet, og der bliver lavet en tilsynsrapport.

Du kan finde vores tilsynsrapport her på Aalborg Kommunes hjemmeside.